6994 - Dépenses d'éducation,qualité de l'éducation et pauvreté : l'exemple de cinq pays d'Afrique francophone

Description bibliographique

Auteur :

Michaelowa, Katharina

Éditeur :

OCDE. Organisation de coopération et de développement économiques. Centre de développement. Paris. France

Page source :

Publications et documents du Centre de développement de l'OCDE, http://www.oecd.org/findDocument/0,2350,fr_2649_33731_1_1_1_1_1,00.html

Langue :

français

Date de publication :

2000/04/05

Description du contenu

Spécialité :

Sciences de la société - Education - Planification et économie de l'éducation

Mots clés :

Afrique francophone ; système éducatif ; qualité d'éducation ; dépense d'éducation

Pays traité :

Burkina Faso ; Cameroun ; Côte-d'Ivoire ; Madagascar ; Sénégal

Table des matières :

I - Introduction
II - L’efficacité des systèmes éducatifs par rapport aux résultats qualitatifs du primaire
III - Les déterminants de la qualité de l’éducation primaire
IV - Les marges de manoeuvre : options pour augmenter l’efficacité des systèmes éducatifs
V - Conclusions
Annexes
Bibliographie

Résumé :

Quelles sont les mesures les plus efficaces pour assurer des connaissances de base à un grand nombre d'enfants ? Cette question est analysée par la base de données exceptionnellement riche du Programme d'analyse des systèmes éducatifs des pays de la CONFEMEN (PASEC), standardisées et comparables pour cinq pays (Burkina Faso, Cameroun, Côte d'Ivoire, Madagascar et Sénégal). Dans l'analyse des déterminants de la qualité de l'éducation, une attention particulière est portée à la situation de différents groupes sociaux (pauvres/non pauvres, garçons/filles). Il apparaît que les enfants les plus démunis matériellement sont en même temps désavantagés par rapport aux acquisitions scolaires. Cela s'explique par le fait que certains facteurs, importants pour l'apprentissage de tous les enfants, sont liés au niveau de vie des familles. Ces facteurs comprennent, notamment, la disponibilité de livres, l'alphabétisation des parents, l'accès aux médias (radio et télévision), la possibilité d'étudier à la maison et des repas réguliers. Quant à la distinction entre garçons et filles, il semble que chaque groupe apprenne mieux avec un enseignant du même sexe. Si l'on veut cibler les efforts de politique éducative sur les filles, il faudra donc encourager plus de femmes à entrer dans la profession enseignante. Une autre question traitée est l'arbitrage potentiel entre l'accès à l'école (les effectifs scolarisés, soit la quantité) et la qualité de l'éducation. Il apparaît que les effectifs actuellement scolarisés dans les classes, bien que souvent élevés, permettent toujours l'accueil d'autres élèves sans pertes significatives dans les acquisitions scolaires. Dans les pays africains analysés, on peut donc satisfaire la demande de scolarisation d'un plus grand nombre d'enfants sans craindre une détérioration marquée dans leur apprentissage. (résumé d'auteur)

Accès à la ressource

Format :

PDF
Taille du fichier : entre 100 et 500 ko

Notes :

Document de 61 pages.

URL de référence :

http://www.oecd.org/LongAbstract/0,2546,en_2649_33731_1919673_1_1_1_1,00.html

Autres URLs :

http://www.oecd.org/dataoecd/15/6/1919685.pdf

Notice mise en ligne le 26/08/2006 et mise à jour le 26/09/2006